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23马说

仙人指路
2019-03-13 0人钱柜777手机版登陆 0 0 0 暂无简介 举报

简介:本文档为《23马说ppt》,可适用于小学教育领域

你能讲出几个含有ldquo马rdquo字的四字成语或是诗词名句吗?马不停蹄、马齿徒增、马到成功、马耳东风马工枚速、马首是瞻、马放南山马角乌头马前泼水、马首欲东马瘦毛长、一马平川驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马万马奔腾、老马识途、天马行空helliphellip你能讲出几个含有ldquo马rdquo字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗?春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾雪尽马蹄轻。塞翁失马焉知非福路遥知马力日久见人心滨山中学钟群英、、师:ldquo物尽其用人尽其才rdquo是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候特别是古代封建社会很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质还需要外部的条件如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作什么呢?对伯乐。而唐代的韩愈在《马说》一文当中就探讨过上面这个话题。今天我就来一起学习这篇《马说》。师(作者、背景介绍):韩愈(公元-年)字退之唐代文学家、思想家河南河阳(今河南孟县)人是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。下面我们来了解一下这篇文章的创作背景(《左迁至蓝关示侄孙湘》:一封朝奏九重天夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意好收吾骨瘴江边。)这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(-)间。关作者简介开您的位置:马说作者简介韩愈(mdashmdash)字退之河阳(现在河南孟州)人唐代散文家、诗人散文尤其著名有ldquo文起八代之衰rdquo的美誉与柳宗元同为ldquo古文运动rdquo倡导者是ldquo唐宋八大家rdquo之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎世称韩昌黎谥号ldquo文rdquo又称韩文公官至吏部侍郎故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。《马说》解题:ldquo说rdquo:是古代的一种托物寓意的议论体裁。ldquo说rdquo就是ldquo谈谈rdquo的意思比ldquo论rdquo随便些。相当于杂文ldquo马说rdquo这个标题是后来人加的。从字面上可以解作ldquo说说千里马rdquo或ldquo说说千里马的题。rdquo这篇文章以马为喻谈的却是人才问题。请选择与ldquo马说rdquo的ldquo说rdquo相同的选项。A《说说我自己》B《爱莲说》C《捕蛇者说》D《说勤》关于ldquo说rdquo不同相同相同不同您的位置:马说课文分析关开世有伯乐然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。马之千里者一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也?策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰:ldquo天下无马!rdquo呜呼!其真无马邪?其真不知马也。马说韩愈您的位置:马说课文朗读关开legrave zhǐrǔpiaacutencaacuteoligraveshiacutesugravedagravensigravexiagravenyeacutecegrave听课文朗读后把握准确下列字音。听课文朗读(注意、标示读音)请学生读出相应字音解释:石:容量单位   食:shi食物/吃si饲、喂养。朗读课文要求:读准字音、初步了解课文内容。下面我们就一起来学习、梳理字词。我们已经要求大家做好预习(先请大家拿出预习作业)然后以四人小组为单位讨论翻译、互相补充。有问题的地方可以先标出来。我们最后在一起解决  世有伯乐然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。  马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也?  策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰:ldquo天下无马!rdquo呜呼!其真无马邪?其真不知马也。一同辱没辱骈一食称著称吃一顿是才美才能美好的素质见这种这样等等同能能能够ldquo见rdquo通ldquo现rdquo。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通ldquo才rdquo才能其恐怕相信大家已经准备好了我们就一起来学习文章中的字词。翻译的过程中有没有以南的地方大家一起套路补充。   既然大家没有问题那么就然老师来考考大家:⑴、千里马:日行千里的良马。(本文指人才)⑵、伯乐:擅长相马之人。(本文指识别人才的人)⑶、辱:辱没。⑷、骈:一同。⑸、槽枥:喂牲口用的食器。⑹、称:著称。【而:可是但是。   故:因此所以。   于:在。  之:的。   以:凭借。   虽:即使。】⑺、一食:吃一顿。⑻、才美:才能美好的素质。⑼、外见:表现在外面。ldquo见rdquo通ldquo现rdquo。⑽、等:等同。⑾、常:普通的。【或:有时。   其:代ldquo千里马rdquo。  是:这种这样。   能:A、能够B能力。  安:怎么。】⑿、策:用鞭子打。⒀、道正确的方法。⒁、尽:竭尽。⒂、材:通ldquo才rdquo才能。⒃、鸣:鸣叫。⒄、通:通晓。⒅、执:拿着。⒆、临:面对。⒇、知:识别、了解。【之:代词。   以:按照。   其:A、难道。(反问语气词)B、他们(代词)】ldquo虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也rdquo:意思是虽然有日行千里的才能却吃不饱力气不足它的才能和美好的素质也就表现不出来想要和平常的马一样尚且不可能怎么能够要求它日行千里呢?ldquo得rdquo意思是能。ldquo安rdquo:疑问代词意思是怎么。ldquo策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰:lsquo天下无马!rsquordquo:意思是用鞭子打它不按正确的方法喂养又不能使它充分发挥自己的才能听它嘶叫却不懂得它的意思(只是)拿着鞭子站在它跟前说:ldquo天下没有千里马!rdquo补充:ldquo马之千里者rdquo:意思是千里马。ldquo千里者rdquo是者字结构意思是(一天能够跑)千里的。在ldquo千里者rdquo与ldquo马rdquo之间插入助词ldquo之rdquo就构成了修饰与被修饰的关系即ldquo马rdquo是中心语ldquo千里者rdquo修饰ldquo马rdquo是ldquo马rdquo的定语后置。这么处理是为了强调ldquo千里马rdquo。请同学们自由诵读一遍思考下面的问题:文中的千里马有什么特征? 日行千里 吃得很多不以千里称也骈死于槽枥之间安求其能千里也是马也执策而临之食马者不知其能千里而食也食之不能尽其材其真无马邪一食或尽粟一石著称并列而死怎么这面对通ldquo饲rdquo喂通ldquo饲rdquo喂通ldquo饲rdquo喂通ldquo才rdquo才能通ldquo耶rdquo表疑问相当于ldquo吗rdquo吃食马者不知其能千里而食也马之千里者一食或尽粟一石祇辱于奴隶人之手其真无马邪?其真不知马也。策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意策之不以其道执策而临之食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也不以千里称也策之不以其道能以径寸之木鞭打(动词)鞭子(名词)加强反问语气(难道)它的(物主代词)表推测语气(恐怕)因为按照用继续思考下面的问题:韩愈笔下的千里马有哪些遭遇?祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间。食不饱力不足才美不外见。策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意。千里马的遭遇让我们不仅心生怎样的情感?同情让我们把这种情感融于文中融于我们的心中用我们的声音为它掬一把同情的泪吧!千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住:我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责对这些人我们应持什么态度奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。让我们再来读一下第二自然段吧记住我们千里马的不幸helliphellip要读出对这些饲马者的谴责与不满。 请注意句式的选择:许多ldquo不rdquo字的使用表达出了强烈的否定语气。第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽请大家来试一试:怎样读才能达到这样的效果?内养情感外修语调、快慢、轻重、紧张舒缓读时物我两忘管他那般与这般用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。  除此以外谁还要为千里马负责?伯乐文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明?世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有。ldquo世有伯乐然后有千里马。rdquo这符合事实逻辑吗?你同意这种观点吗?那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点?结合背景来思考。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(中唐时期)。这时韩愈初登仕途很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有ldquo忧天下之心rdquo的他终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下郁郁不得志再加上当时藩镇割据宦官专权朋党之争激烈有才能之士不受重视所以他有ldquo伯乐不常有rdquo之叹。韩愈初登仕途时很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此他仍然申明自己有ldquo忧天下之心rdquo不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下郁郁不得志所以作《马说》发出ldquo伯乐不常有rdquo的感叹。写作背景那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点?结合背景来思考。作者想通过千里马的遭遇暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇渴望被赏识、重用的心理。有了伯乐才有了千里马难道伯乐是千里马的唯一出路吗?谁是谁的上帝?如果我们把人生的裁夺权寄于伯乐那么伯乐会不会因为手握特权而枉断优劣?有了伯乐才有了千里马难道伯乐是千里马的唯一出路吗?谁是谁的上帝?那么谁还必须要为千里马负责?比照ldquo是金子总会发光rdquo的名言我们是不是可以说ldquo是千里马总会驰骋rdquo?钱柜777手机版登陆文章其实也就是在与作者心灵的在交流在《马说》中我们感受到了韩愈的无限委屈那就请你给韩愈写几句话来宽慰一下他。千里马人才伯乐食马者喻rarr能识人才者愚妄浅薄的统治者借千里马难遇伯乐终生被埋没揭露封建统治者不识人才埋没摧残人才的现象也表达作者怀才不遇的愤懑心情。师:课文通篇不离千里马难道韩愈写这篇文章就是为了说ldquo马rdquo吗?师:不是。   文章以千里马比喻人才而伯乐则是比作能赏识人才的人(圣明的君王)结合背景来看mdashmdash借千里马的被埋没揭露封建统治者不识人才埋没摧残人才的现象也表达作者怀才不遇的愤意。本文采用ldquo托物寓意rdquo的写法。文章论述的是识别人才的问题但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象则分别用ldquo策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意rdquo和ldquo祗辱干奴隶人之手骈死于槽枥之间rdquo作了形象的概括寄寓了作者很深的感慨。在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述ldquo人才rdquo的问题。观点:世有伯乐然后有千里马主旨:其真不知马也。马说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的ldquo不知马rdquo进行辛辣的讽刺。练一练马说(韩愈)世有伯乐。而伯乐不常有。故不以千里称也。马之千里者。。是马也食不饱且欲与常马等不可得?策之不以其道曰:ldquo天下无马!rdquo呜呼!?。如果你怀才不遇你会学哪位古人的做法A、韩愈怀才不遇写文学B、苏秦悬梁刺骨暗发愤C、董邵南另寻高就求发展D、陶渊明归隐田园乐悠悠想一想?拓展思维有人说ldquo世有伯乐然后有千里马rdquo的观念是片面的不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗?千里马最重要的是自己创造条件被人发现主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢?再见师:ldquo物尽其用人尽其才rdquo是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候特别是古代封建社会很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质还需要外部的条件如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作什么呢?对伯乐。而唐代的韩愈在《马说》一文当中就探讨过上面这个话题。今天我就来一起学习这篇《马说》。师(作者、背景介绍):韩愈(公元-年)字退之唐代文学家、思想家河南河阳(今河南孟县)人是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。下面我们来了解一下这篇文章的创作背景(《左迁至蓝关示侄孙湘》:一封朝奏九重天夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意好收吾骨瘴江边。)这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(-)间。听课文朗读(注意、标示读音)请学生读出相应字音解释:石:容量单位   食:shi食物/吃si饲、喂养。朗读课文要求:读准字音、初步了解课文内容。下面我们就一起来学习、梳理字词。我们已经要求大家做好预习(先请大家拿出预习作业)然后以四人小组为单位讨论翻译、互相补充。有问题的地方可以先标出来。我们最后在一起解决相信大家已经准备好了我们就一起来学习文章中的字词。翻译的过程中有没有以南的地方大家一起套路补充。   既然大家没有问题那么就然老师来考考大家:⑴、千里马:日行千里的良马。(本文指人才)⑵、伯乐:擅长相马之人。(本文指识别人才的人)⑶、辱:辱没。⑷、骈:一同。⑸、槽枥:喂牲口用的食器。⑹、称:著称。【而:可是但是。   故:因此所以。   于:在。  之:的。   以:凭借。   虽:即使。】⑺、一食:吃一顿。⑻、才美:才能美好的素质。⑼、外见:表现在外面。ldquo见rdquo通ldquo现rdquo。⑽、等:等同。⑾、常:普通的。【或:有时。   其:代ldquo千里马rdquo。  是:这种这样。   能:A、能够B能力。  安:怎么。】⑿、策:用鞭子打。⒀、道正确的方法。⒁、尽:竭尽。⒂、材:通ldquo才rdquo才能。⒃、鸣:鸣叫。⒄、通:通晓。⒅、执:拿着。⒆、临:面对。⒇、知:识别、了解。【之:代词。   以:按照。   其:A、难道。(反问语气词)B、他们(代词)】ldquo虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也rdquo:意思是虽然有日行千里的才能却吃不饱力气不足它的才能和美好的素质也就表现不出来想要和平常的马一样尚且不可能怎么能够要求它日行千里呢?ldquo得rdquo意思是能。ldquo安rdquo:疑问代词意思是怎么。ldquo策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰:lsquo天下无马!rsquordquo:意思是用鞭子打它不按正确的方法喂养又不能使它充分发挥自己的才能听它嘶叫却不懂得它的意思(只是)拿着鞭子站在它跟前说:ldquo天下没有千里马!rdquo补充:ldquo马之千里者rdquo:意思是千里马。ldquo千里者rdquo是者字结构意思是(一天能够跑)千里的。在ldquo千里者rdquo与ldquo马rdquo之间插入助词ldquo之rdquo就构成了修饰与被修饰的关系即ldquo马rdquo是中心语ldquo千里者rdquo修饰ldquo马rdquo是ldquo马rdquo的定语后置。这么处理是为了强调ldquo千里马rdquo。师:课文通篇不离千里马难道韩愈写这篇文章就是为了说ldquo马rdquo吗?师:不是。   文章以千里马比喻人才而伯乐则是比作能赏识人才的人(圣明的君王)结合背景来看mdashmdash借千里马的被埋没揭露封建统治者不识人才埋没摧残人才的现象也表达作者怀才不遇的愤意。本文采用ldquo托物寓意rdquo的写法。文章论述的是识别人才的问题但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象则分别用ldquo策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意rdquo和ldquo祗辱干奴隶人之手骈死于槽枥之间rdquo作了形象的概括寄寓了作者很深的感慨。在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述ldquo人才rdquo的问题。

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