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当阳市实验中学校本培训课题组.doc

当阳市实验中学校本培训课题组.doc

上传者: 杨豫行 2017-10-26 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《当阳市实验中学校本培训课题组doc》,可适用于市场营销领域,主题内容包含当阳市实验中学校本培训课题组一、问题的提出课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。“课程即教师”课程改革的成败归根结底取决于教师符等。

当阳市实验中学校本培训课题组一、问题的提出课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。“课程即教师”课程改革的成败归根结底取决于教师。确实教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。而学校是教师基本的工作环境教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程是学校和老师多主体的全面努力过程也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。我们认为教师专业素质的提升要在学校情境和教育实践中去提高教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来才能真正得以实现。因此立足于学校服务于学校的教师校本培训是教师专业发展的必然要求。对此我们确立大力开展校本培训“研训一体化”研究促进教师专业素质的发展带动学生综合素质和学校办学品位的提升。二、研究目的、通过课题研究探索我校教师校本培训的成功策略、过程管理经验与有效模式促进教师继续教育的持续发展。、以课题研究为载体推动我校教师继续教育深化发展。转变与更新我校教师的教育观念促进我校教师的教育教学行为促进我校教师的专业发展提高我校教育质量。三、目标设定结合本校实际综合多方面理论和实践的基础设定以下研究目标:、探寻一条适合我校实际的校本培训操作模式并为兄弟学校提供一种良好的借鉴。、满足教师的教育教学需求解决教育教学实践的现实问题和专业发展问题促进教师共性与个性的融合发展。、满足学校的发展目标和需求促进学校整体办学水平的进一步提升。四、课题研究的原则及理论依据、课题研究的原则()自主原则:校本培训的性质决定了教师自主研究、自我提高的主体地位。学校应尽可能多的给教师提供学习过程中的“自主”空间增强主体意识发挥教师的独立性、创造性促进教师改革实验能力的提高和自我学习与培训目标的实现。()整体原则:校本培训从内容上讲具有整体性。从培训对象来看也必须以全校教师作为培训的对象全面提高教师的整体素质才能更好的实施新课改促进素质教育的全面、健康发展。()合作原则:新课改理念的学习、教育教学实践同样需要教师们具有合作意识需要在教师之间、在教师与教育研究者和专家之间相互学习在共同发展、共同提高中求得自身更好的发展。()反思原则:就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态使学生得到更充分的发展它是一种有益的思维活动和再学习的过程。、课题研究的理论论据()认识论:马克思主义哲学认为人具有主观能动性的。教师具有强烈的自我意识和较强的获取信息、加工信息的能力而且具有不同程度的教育教学理论水平和实践经验具有自我教育、自我管理、自我完善、自我发展的能力。()“人本主义”理论:美国当代心理学家罗杰斯认为人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。人天生就有好奇心寻求知识、真理和智慧以及探索秘密的欲望。()“发展”学说:前苏联赞科夫认为教育的目标是促进人的发展每个人都有自我发展自我实现的需要。()成人学习理论:美国教育家诺尔茨认为成人往往会主动将自己的学习意愿与社会责任联系起来带有更多的社会性。成人的学习目的明确“以问题为中心”注重知行结合学而致用。()最优化理论:现代教学观告诉我们教师是社会中的人也是发展中的人凸现出其教育与受教育的双重身份。最优化理论中提出的“两最”最佳方案与最佳效果给我们的思考:即用何种教师培训的最佳模式才能达到最好的效果。五、课题研究的内容校本培训课题研究的内容具有较大的包容性它涵盖了现代教育理论和教育实践中比较复杂的两个问题:以校为本的教师培训与教师专业化发展。其中涉及教师专业发展和培训策略、培训内容、培训方式、培训管理、培训评价、培训技术等多个领域。本着以教师的专业发展为目标以构建教师终身学习体系为重点以新课改培训为切入点以使教师与新课改一起成长为主线的指导思想采取边研究、边实践、边总结、边推进的原则使实践的反馈为课题理论的研究提供支撑使课题研究成果用于指导教育实践从而构建并完善我校教师培训的校本培训模式。大致内容如下:、我校校本培训中的目标定位和成功策略。、我校校本培训中的培训模式及其过程管理模式。六、课题研究的主要方法l、文献研究与调查结合法。、行动研究法。、经验总结法。、个案研究法。七、研究的操作模式一年来学校因校制宜一手抓常规教学一手抓校本研训以教促训以课促训以赛促训以评促训力求研训“一体化”我们的主要做法是:用制度催生观念落实“四抓”形式多维并举着力“四化”活动形成特色注重“三求”初步形成了我校校本研训的特色。(一)制度催生观念落实“四抓”。、抓理论学习更新观念。学校教学管理在于引领思想学校始终把教师的业务学习放在重要位置。通过学习让教师端正教育思想切实做到了三个“自觉”:自觉参加上级组织的各种学习培训自觉参加学校内每次的业务学习自觉学习新的教育理论广泛吸收最新教育信息。我校在学习培训上主要采取“四线层级式研训模式”做到校级教师会议必讲、年级组会议必说、教研组、备课组会议必学。在具体操作上实施四大举措:在学习时间上做到专时。在学习内容上做到统一要求。在学习形式上实行多样化。在学习效果上注重检测。通过学习教师教学观念逐渐转变自身“造血功能”逐步增强专业素质得到了逐步提升。、抓组织建设强化领导。学校真正突出了其“一把手工程”的地位成立了以校长为组长分管副校长、教导室主任为副组长其它校委会领导为成员的校本研训工作领导小组并形成学校教研组备课组教师四层级培训管理体系和点、线、面相结合的培训模式每个环节责任人职责清楚任务明确事事有人管件件有落实。学校领导蹲年级组中层领导联系学科学习小组机制已经建立并步入良性的运作轨道管理效能日见明显。、抓制度文化与时俱进。制度是为了更好的规范学校根据近几年的校本研训经验不断充实完善实验中学《校本研训理论学习制度》、《校本研训考勤制度》、《校本研训交流、研讨制度》、《校本研训奖惩制度》等余种管理制度和考核办法并汇集成《实验中学校本研训管理制度汇编》认真办好“实验中学教学通讯”把教师继续教育动态和信息、教研活动的开展情况、教研成果推广等用宣传阵地形式施加对教师积极的影响。、抓机制创新导之以行。学校建立教师教学研究和培训考核、督导机制把校本研训业绩作为教师考核、评优评先、职称评定的重要依据作为重要参数之一对校本研训成绩突出的教师实施奖励等并建立教师教研、培训考核、督办机制促进教师不断进取引导教师追求卓越。(二)形式多维并举着力“四化”。、探究索珠使问题课题化。学校立足于校本研训把培训与教研紧密结合渗透让教师贴近教学实践实施“课题拉动”战略。积极引导每一位教师立足于学校教育教学的现状和实际提出不同问题分门别类筛选提炼形成有价值的研究内容形成“一拖三”式的课题研究网络即以总课题为“主体素质双循环构建”为龙头下设三个一级子课题即“新课程下的学生发展”、“新课程下的教师成长”、“新课程下的内容和方法”。本年度学校新申请“电子白板优化数学课堂教学研究”、“开展初中学生廉洁教育实效性研究”、“语文汉字教学研究”等个国家级、宜昌市级立项课题余位教学骨干参加研究通过课题拉动使我们每一位教师以课题研究为载体拓展了教研思路提高教学水平促进专业成长。、实践感悟使反思制度化。教师专业素质有赖于教育科研我们挖掘教师的自身价值和作用帮助教师定位引导教师认真思考、发现并把教学中遇到的问题成功地加以解决。要求每一位教师每上完一节课后都要反思自己的教学行为。每学期撰写不少于篇的教学反思其最常见的形式即写教学后记学校把教学后记的督查作为常规教学检查的重点予以落实要求教师在写教学后记基础上鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结写出阶段性反思文章每学期不少于篇。近几年来学校共汇集成集《实验中学校本教研反思文集》册共收录教师优秀反思文章余篇。这一个个的问题犹如一颗颗闪亮的珍珠反映了老师位心中燃烧着对事业追求的激情一本本厚厚的反思记录着教师在校本研训道路上走过一行行深深的足迹。、共同成长使互助一体化。学校鼓励教师集体同伴互助其主要形式是加强集体备课落实备课组“四定”即定时间、定地点、定课题、定中心发言人让老师们在集体备课活动中取长补短共同促进。其二是要求教师参加听、评课活动。通过互听互评达到共同提高的目的。每学期教师听课每人不少于节听课、评课均有记载记录。近年来学校共听、评课达余节次。其三是校内竞赛活动。学校通过教学设计、电子白板教学、课件制作比赛等重在教师积极参与每一次竞赛都是教师前进的阶梯。通过互助让教师在协作中感受到教育信息的流动和教研的愉悦。通过经验分享提升自己的经验达到了优势互补同时也求同存异丰富了彼此的思想。、传经送宝使引领经常化。我校十分重视专家引领积极寻求校本研训纵深发展的理论指导和支撑充分利用专业研究人员系统的理论素养指导我们的教学实践为我所用。一年来学校先后邀请省教科所、教研室、宜昌教研中心、当阳市教研室、进修学校的专家、学者、教研员共计余人次到校进行专题讲学向教师传授前沿的教育理论和实战方法。同时充分利用本校的教师资源开展校本研训。我们先后组织谢彬等名省骨干教师、宜昌市学科带头人、地市两级课改专家指导组成员、当阳市级骨干教师为本校教师举行校本研训讲座共计余次反响良好。第三是加强与兄弟学校的教研交流活动采取“走出去请进来”的办法不断与兄弟学校相互学习。我校先后与宜昌市四中、六中、宜昌外校、郑州中学等结为友好学校。一年中我校先后组织余位教师到兄弟学校考察、观摩、学习共余人次参与市级以上教研交流活动及骨干培训学习在研究、交流、学习中受益匪浅。三是提供较为丰富的信息化学习资源丰富继续教育的学习方法。学校充分利用现代远程教育设备及资源实施开放性自学引导拓宽了学校新的培训形式。(三)活动形成特色注重“三求”。、教育叙事研究注重“求全”。教育叙事研究是我校教师校本研训的一个亮点我们引导教师充分地挖掘身边教育工作的闪光点和困惑点加深研究积累经验写成教育叙事文章。我校要求每位教师每月完成篇教育叙事文章并纳入常规教学检查每一学期上交篇优秀之作参加学校评奖然后由学校选出优秀文章上送评优。教育叙事作为校本研究的一种研究方法以其实用性和可操作性在我校得到普遍的推广运用。开展教育叙事研究以来我校教师共撰写教育叙事文章多篇其中上交市级以上评奖篇汇编《教育叙事论文集》册。这项活动极大地调动了教师自主学习、自主探索、自主实践、自主提高的积极性。、骨干示范辐射注重“求实”。一年来我校在校本研训中实施了“牵引共进策略”。充分发挥各级骨干教师、学科带头人的带动示范作用建设一支过硬的骨干梯队“骨干教师工作室”建设是我们一个成功的做法。学校制定《骨干教师管理办法》和《考核细则》建立“后备骨干教师人才库”让省、地、市学科带头人、骨干教师、课改专家指导组成员与新教师、“希望之星”牵手定协议明确培养内容和培养目标达到推出新人双方共进的目的使新教师站稳讲台“希望之星”迈入骨干行列使骨干教师成为名优教师。本年度我校名教师被评为宜昌市学科带头人名教师被评为宜昌市优秀学科教师人被评为省级优秀学科教师。、深化“微格教研”注重“求优”。课堂教学研究是校本研训的一个重要载体学校通过教研为教师搭建展示才华的平台。“微格教研”就是把研究定格在教师教学细微处去研究问题。我校“微格教研”力求整体律动全面优化。一是“诊断听课”每周五上午第二节课分文理两组学校领导分别对学校教师的教学进行“诊断听课”。通过“微格教研”每学期至少对位教师的教学进行专项定格会诊效果明显。二是完善教师公开教学交流制度及时开展全员听课、评课制度。每位教师一年内必须上一次公开课做到课前有准备课后有评价确实把教研落到实处。三是定期举行中青年教师汇报课、骨干教师观摩课做到有个案研究、有教学讨论与小结。通过系列的“微格教学研究”广大教师的课堂教学水平和教学艺术不断提高。八、研究成果校本研训为我校教育教学注入了新的活力带来了生机。学校形成了良好的研训氛围学校教风正学风浓。“一花引来百花开”校本研训带来了“六大变化”。一是由于我校注重了校本研训与课堂教学改革相结合扎扎实实地抓好教学活动使我校教师教育观念有了根本转变教学水平大大提高。一年来我校教师主讲市级及以上示范课、观摩课、研讨课、优质课获奖达余人次在各级报刊杂志上发表文章和教研论文评比中获奖达余篇。二是教师、学生教与学方式发生了根本改变自主学习、合作学习和探究学习成为课堂教学的主要方式充分调动了学生的积极性课堂气氛明显活跃学生求知欲大大提高课堂教学取得了良好效果。年月当阳市初中“高效课堂推进会”在我校举行。我校余位教师运用高效课堂模式进行授课效果良好受到与会代表的一致好评。三是现代化教学手段走进课堂教师充分利用网校资源的优势进行辅助教学极大地提高了课堂效率让学生耳目一新。目前我校近余名教师参加了“班班通”教学培训的教师能利用PPT软件制作课件的教师能利用电子白板进行课堂教学。四是课外活动丰富多彩学生特长得到张扬。一年来学校在当阳市“沮漳校园之星”大赛中我校近人获奖居全市前列在宜昌市、当阳市科技制作、NOC电脑作品大赛中共余人次获奖在市中学生篮球比赛中我校获得了男子团体第三、女子第八的优异成绩。五是推动了学校整体工作的良性运作。校本研训作为学校管理工作的重要组成部分形成有自己的特色规范有序扎实有效带动了学校其它工作的开展极大地激发了全体教师教育教学工作的热情。同时为学校整体改革起到了积极的促进作用。学校本年度被评为省“绿化学校”宜昌市“德育先进学校”、“标准化学校”当阳市“双文明单位”、“教育质量先进单位”等余项荣誉。六是进一步建构了教师校本培训的方式方法。在研究过程中我们积极探索有益尝试不断建构和完善教师校本培训的策略和模式主要有以下几种:理论学习式案例分析式问题诊断式课题研究式专题讲座式研训互动式集体备课式观摩研讨式自我反思式网络信息交流式等。拓宽了校本培训“研训一体化”模式的途径和渠道拓展了校本培训的时间与空间整合了多方资源提高了培训实效使我校的校本培训工作建立在一整套比较合理科学的方法、机制之上。九、对策及建议随着学校对校本研训的重视和向纵深发展如何打破现在校本研训工作的“高原现象”尽快改善目前校本研训活动的现状成为学校和教师急需解决的问题现就目前的研训活动提出下列对策和建议:、构建保障机制保证校本研修的持续性。学校要强化对校本研修的组织领导建立由校长和分管教学副校长负责的学校校本研修领导组织机构。学校要提供一定的财力投入以保证校本研修活动的正常开展。同时学校还要为教师提供一个相对宽松、自由的研究空间和时间。、确立研训主题突出校本研训的针对性。选择确立一个研训主题是进行研训活动的前提其方式可以以教研组、年级组或兴趣组为单位让教师列举出本学期自己最需要解决的教学问题由大家选择出最急需讨论研训的主题然后围绕若干个研训主题组成相应的研训小组这样由不同学科组成的研训小组会给以后的研训活动带来一些新的发现的观点有助于研训活动的持久和实效。、分层要求体现校本研训的灵活性根据教师的不同特点、需求协助教师选择发展的方向帮助教师获得多样、多元的发展途径并提供发展所需的各类资源铺设发展的平台创造发展机会。同时根据不同年龄阶段教师的特点辅之以个性化的研修活动和安排。对新教师按照已有的新教师培养方案进行培训重点工作是职前职后教育的衔接以拜师学习、广泛听课、参加各种研讨或培训活动等为主要形式加深对其教育理念、课程管理等方面的理解。对中青年教师学校要提供进一步发展的支持激发教师自我发展的意识对有潜力的中青年教师要进行重点培养创造条件让他们走出学校对外展示。对骨干教师、学科带头人建立名师工作室充分发挥其模范带头作用注重优秀经验的推广。通过带教、课题负责、基地建设等多种形式与其他教师分享成功经验在为自己创造更大提升空间的同时帮助其他年轻教师快速成长。、尊重教师激发校本研修的主动性关注教师专业情感发展这是开展校本研训活动的基础和前提。尊重教师不仅要体现在教师对研训主题确定的参与权还应体现在研训小组的组建研训活动的设计、实施、交流和分享等每个环节。因为校本研训其实就是教师个人专业化成长的一个途径它是离不开教师的主动积极的参与这一点是任何人都不能代替的。、规范评价方式强调研训的实效性学校除了有效的组织好校级的研训活动外还要制订并执行科学的校本研训的评价与考核。评价教师研训活动开展的情况检查教师的学习笔记、作业、反思等材料固然重要但还有一个更为重要的环节往往被大家所忽视那就是教学课堂。因为教师研训的主题来自教学课堂研训的过程体现在教学课堂最后研训效果的考核理应落脚在教学课堂而不应在其他技术环节的细枝末梢。开展校本研训提高教师素质实现教师在研训中的专业化成长的目标是培养一批优秀的教师而优秀教师的标准决不是能抄一大堆的理论笔记而是一个充满教育智慧和欢乐的教学课堂。所以有效的校本研训评价方式一定要深入教师的课堂感受研训给教师带来的变化和进步。只有如此才能逐渐提高校本研训的实效性才能提高教师的教育教学理论水平和质量。、建立交流平台彰显校本研修的人文性校本研训活动的程序一般应是提出问题研讨问题实践问题共享交流。如何让解决问题的方法及时有效的在教师中进行共享和交流是学校进行校本研训的一个关键环节。随着教育信息化的发展和普及特别是有的学校利用校园网开辟的网络研训平台。打破了传统意义上的教师培训、交流的空间和地域限制以其方便、快捷的特点引起了教师网络研训的热情和关注。建立一个校本研训的交流平台不仅解决了研训活动中的一个技术环节更重要的给教师们一个说话的机会和场所彰显了学校管理的人文关怀。执笔:王光明二一年十二月验中学校本培训课题组校本培训是教师素质提升及人才培养的重要途径校本培训的特点就是由学校、教师自发起组织解决学校发展中、教师教育教学中碰到的实际问题结合日常教学工作进行培训。校本培训要求充分发挥教师的主动性、积极性充分整合教师的群体优势针对教师存在的教育教学问题开展校本培训为教师的自我发展和价值实现服务使教师在反思实践中不断提高素质。新课程改革已经进入关键阶段新课程理念下的课堂是有效的高效的课堂。在实施新课程的过程中遇到的问题需要广大教师在实践中边学习边摸索。参与农村初中校本培训策略与有效模式研究课题旨在探索我校教师校本培训的成功策略、过程管理经验与有效模式进一步转化和更新教师的教育教学理念规范教育教学行为促进教师专业成长推动我校教师继续教育深化发展。经历课题的研究与实践进一步推进落实我校高效课堂实践活动提高教育教学质量。一、课题前期校本培训现状我校开展校本培训课题研究具有明显的优势。首先我校拥有全市最好的教师资源与教育教学资源。有个教学班名教师其中高级教师人中级教师人初级教师人硕士课程班人本科人专科人。实验中学教师的理论素质与专业技能较高有一批参与过国家、省、市各级教育科研课题研究具有丰富的课题研究经验和较高的研究水平具有课题突破的较强的能力优势。校园局域网与电子白板班班等电子装备日趋完善广大教师基本上能熟练运用电子教具电子备课辅助教育教学驾轻就熟。教研组与课题组能充分发挥广大教师群体参与校本培训的积极性具有较强的课题研究的群体实践优势。实验中学各个学科都在各级教育教学科研活动中取得了丰硕的成果可为校本培训课题研究借鉴有些甚至可以直接引用参与校本教研具有较强的软件优势。近几年来由于比较片面地追求“分数”质量导致教育教学科研工作被明显地弱化在一定程度上伤失了科研兴校的优势校本培训工作逐渐被淡化或边缘化。新进教师比例逐渐增大学校对新进教师的校本培训不够深入使得新进教师未能很好地承接实验中学教育教学及其科研工作的优良传统导致实验中学正在逐渐伤失原先在全市遥遥领先的教育科研优势。在师资结构中存在着中青年教师比例较大缺乏有效地专业引领没有充分教师资源优势迫切需要将教师资源优势提升为教育科研优势和教学质量优势迫切需要将优秀教师提升为学习型、研究型和专家型名师迫切需要将教育教学及其科研成果转化为办学特色。经过调查分析目前我校校本培训存在着一些问题:、管理线条相对割裂。一直以来校本教研和校本培训分属两个不同的管理单位进行指导习惯的行为和思维定势即研是“研”训是“训”仿佛成了“两张皮”虽然在内容上和形式上二者有诸多的联系相互影响相互促进但有一定的割裂。管理归口的部门、工作内容的布置、考核指标的设置目前仍属两个方面校本研训至少在目前还未达到有机整合。如何使二者有机有序地统一从而形成“一体化”实乃我们认真研究的课题。、观念认识不到位。部分教师认为只要上好几节课就万事大吉参加校本研训实属多余尤其是年岁大的教师心存船到码头车到站的想法少数青年教师受市场经济功利主义负面影响故参加校本研训活动的积极性不高认识上存在许多误区。究其原因一是缺乏必要的理论学习二是研究活动有随意性缺乏科学性和全局性教师无法积极准备只能把自己当作局外人听从学校安排表面上应付应付从而导致教师主动参与性不够。、保障动力机制乏力。目前学校建立有诸多校本研训制度和各种管理规章种类齐全内容详实制定制度的初衷乃是用制度更好地规范教师的研训行为而实际情况是它都成了一种形式或应付检查的工具并没有充分发挥制度本身的制约激励功能加上许多制度本身忽略了对教师的人文关怀使教师疲于应付做表面文章长此以往校本研训丧失其活力使教师产生厌倦和困惑使人感到迷茫。再者就是校本研训经费少难以有足够、充分的经费作为研训活动的支撑。、活动套路化流于形式。现在学校的校本研训活动做法单一基本上沿用了以前的老传统或采取新瓶装老的办法开展校本研训缺少新意把过去的教研活动换个名称而已甚至有些活动还停留在抄笔记、听报告、写案例的层面上。研训活动主题不鲜明研训方案缺少可操作性研究内容泛而空缺少针对性具体实施无特色缺少有效性。再加上我校目前学生人数多教师兼课多教学负担重校本研训的时间难以得到充分保证研训内容难以全面落实客观上讲给研训带来了一些影响。这些问题的关键在于片面地理解和追求教学质量。近几年由于社会各界、甚至部分教师片面地强调教育质量的“分数观”认为提高教学质量就是片面的依靠抓课堂知识的落实。课堂教学被片面地理解为“讲记背练考”的“高效课堂”而把提高教师素养与教育教学专业技能的校本培训看成是非常辛苦的务虚工作。导致相当一部分教师的校本培训意识淡薄经年累月则淡漠了提高专业素质与解决教育教学问题的需要这部分教师的专业素质离新课程改革与高效课堂的要求渐行渐远。因此校本培训工作并未真正地被广大教师认同过程管理与评价缺乏规范性使得校本培训的内容与形式比较单调没有吸引力收效甚微。同时校本培训工作缺乏专业引领的旗帜或旗帜不够鲜明导致校本培训缺乏校级典型或学习榜样没有把这些典型或旗帜纳入校园文化健康发展的规划也影响到校本培训工作的深入与深化。二、校本培训课题研究势在必行我校的教育教学水平迫切需要大力提升绝大多数教师需要终身继续教育需要职业成长。无论是教师还是学校都有开展校本培训的必要性和可行性。学校教教师队伍建设迫切需要加强校本培训教师队伍水平直接关系到学校的发展水平。每年都有新教师加入我校教师队伍他们迫切需要参加基本的教育教学常规培训。同时一批具有一定教育经验的优秀教师需要进一步提升发展尤其骨干教师与学科带头人需要进一步地提升自身素质。这种培训需求单靠中央和地方的教师培训机构是无法满足的因此校本培训就成为实现教师全员培训的基本途径。新课程改革的实施与推进需要经常化、制度化的校本培训。新课程涉及全新的教育理念、教育理论没有教师观念的更新就不可能有与新课程相适应的教育行为开展校本培训具有现实的可行性。推动教育的创新促进教师的发展提高教育质量确保学校的可持续发展是校本培训的总目标。创新校本培训的形式、优化培训内容、构建过程管理与评价制度等方面来加强我校并规范校本培训过程提升校本培训的管理水平促进教师专业成长。通过课题研究形成教师终身学习的机制和氛围促进师生“双向成才”。逐步形成我校本培训明确的目标、系统的内容、扎实有效的措施和考核评价机制使教师在帮助学生成长的同时自身也在不断地学习和进步。培养一支有奉献精神、有教学能力、有理论功底、有研究头脑的高素质教师队伍。促进青年教师的迅速成长由新教师成长为成熟教师由成熟教师成长为骨干教师。造就名师群形成一定数量的区、市、级学科带头人、省市名教师、名校长。为全面推进新课程的实施提供人才保障。三、校本培训课题研究迫切需要解决的问题抓住推进高效课堂的契机认真实践我校校本培训的实践模式以专业引领为旗帜大力培育以校本培训为核心内容的校园文化。通过校本培训课题研究从思想上教育或引导广大教师增强校本培训意识催生积极参与校本培训的心理需要。特别是促进近几年新进教师在校本培训中提升素质与专业能力。教育教学工作中学校的中心工作是校本培训课题研究的主要载体和重要依托。教育科研工作是提升办学水平的核心要素因此校本培训的核心工作仍然是大力开展教育科研活动通过教育科研活动推动高效课堂的落实与深化。促进转变提升办学水平的方式依靠教育科研提高学校的办学质量使校园文化重新回到科研兴校的正常轨道。创新校本培训的内容与形式把校本培训课题研究的重点落实到师德教育与课堂教育科研之中重点解决校园内教师身边的师德问题现象重点解决校园内教师身边的教育教学问题彰显广大教师对校本培训的心理需求培养广大教师参与者校本培训的兴趣和积极性。校本培训还要形成一套有效的评估体系和激励机制。把教师当作校本培训的主人强化培训的组织与评价注重校本培训的互动性。改变过去只关注教师参加培训的数量而不关注培训质量的现状让校本培训的理念为广大教师所接受并成为自觉的行动。二一年三月下面红色字体部分是赠送的散文欣赏摘自网络不需要的朋友下载后可以编辑删除~~~谢谢~~~可依靠的唯有自己这是发生在一个普通犹太人家庭里父亲和儿子的故事:儿子叫约翰在他岁那年有一天他和姐姐在客厅玩捉迷藏。他们玩得正高兴父亲抱起小约翰把他放在沙发椅上面然后伸出双手做出接的姿势叫他往下跳。小约翰毫不犹豫地往下跳在即将抓住父亲的瞬间父亲缩回了双手约翰摔到了地板上他号啕大哭起来。小约翰向坐在沙发上的妈妈求助妈妈若无其事地坐着并不去扶他只是微笑着说:“呵好坏的爸爸~”父亲站在一边以嘲弄的眼光望着上当受骗的小约翰。这便是犹太家庭教子的方法之一这样做的目的是灌输给孩子一个理念:社会是复杂的不要轻信他人唯一可依赖的就是自己。犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题:“假如有一天房子被烧着了你将带着什么东西逃跑,”如果孩子回答是钱财母亲会进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝你知道是什么吗,”如果孩子回答不出来母亲会告诉他:“孩子你要带走的不是钱财而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的你只要活着智慧就永远跟着你。”你对爸爸的爱远远胜过那部车一个犹太家庭的父亲存钱存了很久终于买了一辆自己向往已久的新车。新车开到家后他珍爱有加每天都要洗车打蜡。他岁的儿子见父亲这么爱车也常常乐此不疲地帮爸爸一起洗车。有一天这位父亲开车回到家后累得一动也不想动。于是他决定破一次例改天再洗车尽管自己的爱车因淋了雨而显得脏乱不堪。这时岁的儿子见父亲这么累就自告奋勇地要帮爸爸洗车见他这么小的年纪就知道体谅自己心里甚感欣慰便放手让儿子去洗。儿子要动手洗车了却找不到洗车用的毛巾。于是他走进厨房立刻便想到母亲平时煮菜洗锅时都是用钢刷使劲刷才刷干净的所以既然没有毛巾就用钢刷吧~他拿起钢刷用力地洗起车来一遍又一遍像刷锅一样地刷车。等他洗完之后听见“哇”的一声他失声大哭起来车子怎么都花了,这下可闯大祸了他急忙跑去找父亲边哭边说:“爸爸对不起爸爸你来看~”父亲疑惑地跟着儿子走到车旁他也“哇”的一声“我的车我的车~”这位父亲怒气冲冲地走进房间气急败坏地跪在地上祷告:“上帝呀请你告诉我我该怎么做,那是我新买的车一个月不到就变成这样我该怎么处罚我的孩子,”他才祷告完耳边忽然出现一个声音“世人都是看表面而我却是看内心~”突然间他彻悟了。他走出房门儿子正害怕地流着泪动也不敢动。父亲走上前去把孩子紧紧地拥在怀里亲切地说:“谢谢你帮爸爸洗车爸爸对你的爱远远胜过对那部车子。”凡事要透过表面去看本质当家人或朋友无意间做错了某件事时我们要理智对待不要只看事情的表面而忽略他们内心真实的想法。学会用爱心去包容爱心家会让你感觉自己的周围时时洋溢温暖的阳光。小饭馆的生意很好因为物美价廉因为他的谦和和妻子的热情。每天早晨三四点钟他就早早起来去采购直到天亮才把所需要的蔬菜、鲜肉拉回家。没有雇人手两个人忙得像陀螺。常常因为缺乏睡眠他的眼睛红红的。不久一个推着三轮车的老人来到他门前。她驼背走路一跛一跛的用手比划着想为他提供蔬菜和鲜肉绝对新鲜价格还便宜。老人是个哑巴脸上满是灰尘额角和眼边的几块疤痕让她看上去面目丑陋。妻子不同意老人的样子看上去实在不舒服。可他却不顾妻子的反对答应下来。不知怎的眼前的老人让他突然想起了母亲。老人很讲信用每次应他要求运来的蔬菜果然都是新鲜的。于是每天早晨六点钟满满一三轮车的菜准时送到他的饭馆门前。他偶尔也请老人吃碗面老人吃得很慢很享受的样子。他心里酸酸的对老人说她每天都可以在这儿吃碗面。老人笑了一跛一跛地走过来。他看着她不知怎的又想起了母亲突然有一种想哭的冲动。一晃两年又过去了他的饭馆成了酒楼他也有了一笔数目可观的积蓄买了房子。可为他送菜的依旧是那个老人。又过了半个月突然有一天他在门前等了很久却一直等不到老人。时间已经过了一个小时老人还没有来。他没有她的联系方式无奈只好让工人去买菜。两小时后工人拉回了菜仔细看看他心里有了疙瘩这车菜远远比不上老人送的莱。老人送来的菜全经过精心挑选几乎没有干叶子棵棵都清爽。只是从那天后老人再未出现。春节就要到了他包着饺子突然对妻子说想给老人送去一碗顺便看看她发生了什么事。怎么一个星期都没有送菜,这可是从没有过的事。妻子点头。煮了饺子他拎着反复打听一个跛脚的送菜老人终于在离他酒楼两个街道的胡同里打听到她了。他敲了半天门无人应答。门虚掩着他顺手推开。昏暗狭小的屋子里老人在床上躺着骨瘦如柴。老人看到他诧异地睁大眼想坐起来却无能为力。他把饺子放到床边问老人是不是病了。老人张张嘴想说什么却没说出来。他坐下来打量这间小屋子突然墙上的几张照片让他吃惊地张大嘴巴。竟然是他和妈妈的合影~他岁时岁时岁时……墙角一只用旧布包着的包袱包袱皮上绣着一朵梅花。他转过头呆呆地看着老人问她是谁。老人怔怔地突然脱口而出:儿啊。他彻底惊呆了~眼前的老人不是哑巴,为他送了两年菜的老人是他的母亲,那沙哑的声音分明如此熟悉不是他母亲又能是谁,他呆愣愣地突然上前一把抱住母亲号啕痛哭母子俩的眼泪沾到了一起。不知哭了多久他先抬起头哽咽着说看到了母亲的坟以为她去世了所以才离开家。母亲擦擦眼泪说是她让邻居这么做的。她做工的爆竹厂发生爆炸她侥幸活下来却毁了容瘸了腿。看看自己的模样想想儿子进过监狱家里又穷以后他一定连媳妇都娶不上。为了不拖累他她想出了这个主意说自己去世让他远走他乡在异地生根娶妻生子。得知他离开了家乡她回到村子。辗转打听才知道他来到了这个城市。她以捡破烂为生寻找他四年终于在这家小饭馆里找到他。她欣喜若狂看着儿子忙碌她又感到心痛。为了每天见到儿子帮他减轻负担她开始替他买菜一买就是两年。可现在她的腿脚不利索下不了床了所以再不能为他送菜。这种信任和理解真的很重要。这个故事对于众多家长来说有很强的的启迪和警示作用:“你到底爱的是孩子还是孩子努力的结果,如果是后者那说明你不会爱~”亦或是“你到底是爱自己的孩子还是爱那个你心目中的孩子,如果是后者那说明你不会爱~”往往在和孩子互动过程中我们关注自己的感受关注孩子是否改错关注孩子是否优秀而我们忽略了关注孩子本身这些都是打着爱的旗号伤害着孩子但我们往往认为这就是爱。请牢记孩子本身最重要~让孩子去开辟自己的天空《一个犹太人的家庭教育》讲的是一个伟大的犹太母亲把三个孩子培养成才的理念和方法。这位母亲生在上海父亲是犹太人在她岁那年去世了随后母亲也离她而去她成了孤儿。长大后在上海铜厂做女工结婚后生下三个孩子但不久后丈夫又离她而去了。为了逃避痛苦她成为中以建交后第一批回到以色列的犹太后裔。为了生存也为了三个孩子能早日回到以色列她先发奋学习希伯来语然后在路边摆了个小摊卖春卷。以色列的官方货币是谢克尔一谢克尔兑换人民币块钱更小的币值是雅戈洛一谢克尔等于雅戈洛。她的春卷小摊每天只能赚到十来个谢克尔……年她接回了三个孩子大儿子岁二儿子岁小女儿岁。开始她一直秉承再苦不能苦孩子的原则依旧做着合格的中国式妈妈。把孩子送去学校读书她卖春卷孩子放学她就停止营业在小炉子上面给他们做馄饨或者面条。这一幕被邻居看到了就来训斥大儿子:“你已经是大孩子了你应该学会去帮助你的母亲而不是看着你母亲忙碌自己就像废物一样。”然后转过头训斥母亲:“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来……”大儿子和她都很难受但他们都在慢慢地改变大儿子不但学会了做春卷还把春卷带到学校卖每天三个小孩子能赚到个谢克尔回家交给母亲。母亲觉得很心酸让他们小小年纪就担起生活的担子但犹太人不这么认为在犹太家庭里孩子们没有免费的食物和照顾任何东西都是有价格的每个孩子都必须学会赚钱才能获得自己需要的一切。于是妈妈不再提供免费的餐食和服务同时也给他们赚钱的机会以每个春卷雅戈洛的价钱批发给他们带到学校后可自行加价出售利润部分自由支配。三个孩子卖春卷的方式竟然截然不同。小女儿最老实按老价钱雅戈洛一个零售二儿子则以雅戈洛的价钱批发给学校餐厅每天让他送个春卷大儿子则举办了一个“带你走进中国”的讲座讲座的噱头就在于可以免费品尝美味的中国春卷但需要买入场券每人雅戈洛结果收入雅戈洛。随后他们琢磨出了更多更新颖的赚钱方法他们很努力地去学习和思考学业并没有受到任何影响。同样作为父母是不是应该引起我们的反思,我们每天一睁开眼睛就为了孩子忙活做饭、洗衣服、接送、辅导作业然后才是做自己的事情每天忙的团团转累得筋疲力尽。一发牢骚孩子还会心生厌烦根本不理解我的付出。再回头看看每一位中国母亲不都是这样吗,这样我们就很伟大吗,我们付出了很多却造就了一个又一个“小皇帝”、“小公主”……我们希望孩子成才却又过度的保护他们使得孩子变得无能无法自立过分的溺爱带来孩子的无情过多的干涉让孩子多了很多无奈过多的指责让孩子变得不知所措找不到前进的方向……想要为孩子创造一个无忧无虑快乐成长的天空但却发现自己完完全全的占据了创造者的位置其实这个位置也要有一部分让孩子承担。现在的照顾也许会暂时保护着他们但是他们总有一天会长大会在长大后遇到许许多多的困难那个时候我们是如何也帮不了他们的……也许让孩子过早的面对金钱面对名利面对社会会有不舍和心疼但他们总有一天要面对总有一天要承担。我们为何不像那位犹太母亲那样放开手让孩子自己去开辟属于他们自己的天空呢,

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