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不拘形式聚神重实效,不唯一招尽出组合拳.doc

不拘形式聚神重实效,不唯一招尽出组合拳

芭bi娃娃kong
2019-01-08 0人钱柜777手机版登陆 0 0 0 暂无简介 举报

简介:本文档为《不拘形式聚神重实效,不唯一招尽出组合拳doc》,可适用于综合领域

不拘形式聚神重实效不唯一招尽出组合拳不拘形式聚神重实效,不唯一招尽出组合拳华县咸林中学地理组闫育生年月日,咸林中学一行人赴宜川中学学习考察。作为其中一员感到非常荣幸,身临其境感悟宜川中学文化积淀,理清宜川教育优先发展的背景和思路。宜川中学成为万宜川人民的希望,成为宜川县域经济发展的名片,成为莘莘学子成才的摇篮。是因为宜川中学保持了老区人民的淳朴无华的情愫,没有轰轰烈烈搞形式,而是扎扎实实办实事。把事关教育发展的每件小事,都做得淋漓尽致,尽善尽美。给力凝聚团队合力,创造发展开辟新途径。听,宜川中学阔步奋进的声音,看,宜川人朝气蓬勃的精神,想,重振陕东学府咸林中学的出路一、宜川中学在探索中找到了发展的出路宜川中学有着和我校相似的发展历程,盲目扩大办学规模和办学层次,导致教育资源和教育需求实际的反差加大,但他们很快清醒了,秉持“只有务实,才会有效”、“只有执着,才会优秀”的信念,确立了办学的基本定位和思路,即在贫困的土壤上办高质量的学校,在扩大办学外延基础上丰富教育内涵,在推进学校发展过程中促进教师发展,在实施教育改革中促进学生发展,坚定不移地走校本化管理之路。校本化管理,充分挖掘现有资源和潜力,以解决管理工作中的实际问题为目的,促进学校内涵发展,基本特征是降低重心,低耗高效。一切从小事、细节抓起,层层推进,积累经验,带动全局,把小事做成大事,用最低的消耗,赢得相对较高的效益,采取的方法和策略是“一切从讲求实效入手,一切从基本的管理环节入手,一切从提高教育教学质量入手”以及“不求高,不求大,不求全,只求有效”。校本化管理的扎实推进,使他们实现了“两个转移,两个突破”的阶段性目标,“两个转移”,一是工作重心实现了由扩大规模、提升层次的外延式发展向以提高质量、提升效益的内涵式发展的战略转移,二是教师培训实现了以吸收教育发达地区先进的教育理念、方法和模式为主的外出培训向以校本培训为主的战略转移。“两个突破”,一是管理机制完成了“校本化”由理念到实践的突破,二是高考质量完成了由稳步推进到历史性跨越的突破。二、宜川中学在校本化管理中尽出组合拳、管理模式,在学校管理中宜川中学曾存在和咸林中学相似的问题。在管理机制上,以教务处、教研组为主体的模式,注重了教学教研活动的组织,单纯从教学、教师方面考虑得多,学生管理方面显得软弱无力,不利于形成良好的教风,以年级组为主体的管理模式,注重了常规工作落实,却很少具有推进教学教研的功能,不利于教学水平、教师素质的提高。两种模式都会带来处室工作互相推诿、人浮于事、教育教学难以协调发展的弊端。为此,宜川中学逐步推行了条块结合管理模式,形成教育教学两大主线为“条”,年级组、教研组两个基本单位为“块”,各处室研究指导与年级组、教研组落实推进有机融合,教育与教学相得益彰的条块结合管理模式。这种模式,一方面将教育教学职责融合一体,教学与育人同时抓、合力抓。另一方面,具体工作的执行者、落实者就是决策的参与者、制定者,决策与执行、指导与落实双重责任有机统一、集于一身。决策科学性建立在一线实际的准确把握上,执行有效性建立在对决策的准确领会上。其积极效果在于,开展检查、督促、指导、调研工作的自觉性、责任心大为增强,主动性、创造性大为提高,管理工作得以有效推动。减少了工作中的执行缓冲,降低了管理重心,提高了工作效率,形成“扁平化”管理特色。、激励机制,学校管理的关键是发现和开发人的潜能,而人的潜能的释放和人的发展,需要适宜的环境、机制和平台。宜川中学刚柔相济的管理激励机制,是将以教师业绩考核为主的“刚”性管理,和为教师提供自我实现平台、实施人文关怀的“柔”性管理有机结合,刚柔相济并用,最大限度地调动和激活工作积极性、主动性和创造性的一种激励机制。,实施教师绩效“三维”考评。把维系学校生存与发展,教师成长进步的考核作为重中之中,将教学实绩、教研示范能力和常规工作三维有机结合起来考评,充分体现贡献为导向、实绩为依据、质量为中心的考核原则,比较真实、客观地反映教师的工作状况,最大限度地减少人为因素。形成了讲团结,重协作,不猜忌,不指责,不推诿的工作局面,每个人都觉得自己得到了恰如其分的肯定,人际关系变得简单、透明。这样,将全体教师的精力智慧集中在本职工作上,集中在提高工作绩效上,调动和激活了工作积极性、主动性和创造性。,建立完善校本培训机制。如何将教师的绩效考核压力释放成发展动力,提高教师能力素质,是建立校本培训机制的主要目的。他们以建立完善备课组建设、骨干体系建设为主要载体,充分为教师提供自我实现平台。一是在备课组建设上,从时间、空间上充分确保活动开展,在备课组内集体分析探讨教材大纲、集体备课,交流互动,分析案例,解决困惑,举一反三,改善行为,提高能力,二是发挥骨干体系引领作用,通过师徒结对形式,明确具体任务,签订目标协议,加强平时督查,兑现奖惩措施,促进师徒教学相长,三是提供“四个一”教研活动平台,即“上好一节课”,让探索成为一种精神,措施是抓好听评课各环节的落实,“做好一次中心发言”,让研究成为一种兴趣,措施是充分准备、研前审查、研后评比,“写好一篇文稿”,让反思成为一种习惯,措施是加强教后记、听课评议的力度,“尝试一个小课题”,让实践上升为一种理论,措施是加强先进理念学习,学会积极总结实践成果。这样,充分体现了辩证思维观点,变阻力为动力,促进教育教学发展和教师个人发展。,最大限度的人文关怀。如果说考核激励、校本培训满足的是教师的自我实现、自我发展,那么,人文关怀作为管理的柔性模式则更具效能。学校千方百计、竭尽全力,尽力满足教师的各层次合理需求,使学校事业同教师的幸福生活融为一体。包括补贴成本办起教师食堂,补贴房租给青年教师租赁住房,为青年教师全权筹办婚礼并送纪念品,为教师子女升入高校送慰问金,实行教师大病救助制度,节日教师慰问制度,定期组织文娱体育活动,为教师亲属病逝操办丧事等,一系列水乳交融的关爱,使教师都有成就事业的希望,都能体现自身的价值,都能分享成功的喜悦,都能得到大家庭的体贴与温暖,从而形成一个和谐竞争的“绿色生态”家园。这种刚柔相济的管理激励机制,建立起充满竞争的内部机制和适宜“人”的发展的和谐环境,激发出教师的工作欲望和动力,使学校发展更多地依赖教师内因改善、作风转变,提高了人的素质和工作效能。、确保“自主、合作、探究”学习持续良性发展,以学生自主学习为核心,改革课堂教学模式。帮助学生学会自主学习、突出学生主体地位、提高自主学习能力做为突破口来提高教学效果和质量。年,以学习借鉴洋思、杜郎口经验为切入点,全面实施以学生自主、合作、探究学习为特征,以解放学生,培养学生主体意识为目标,全方位实施学生讨论、交流、互动、质疑、展示和老师点拨、引导、帮助的“三环节导学式”课堂教学模式。“三环节导学式教学法”是以“自主学习讨论展示检测小结”为基本结构框架,以学案为贯穿整个教学过程的载体,通过教师点拨、引导和帮助,使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括,采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望,进而养成自主学习的习惯,并不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的教学方式。,以学生自主管理为核心,改革学生教育模式。,,用制度去强制规范和约束学生日常行为。以实施和落实《宜川中学学生文明行为习惯细则》为主要内容。采取值周、专项治理、严格考勤、严格门禁和持之以恒的检查考核措施,规范学生日常学习、生活、交往、发展等方方面面的言行,使学生明确哪些该做,哪些不该做,明白自己该做什么,不该做什么,该如何去做。通过具体检查、督促、约束、教育、帮助、引导系列方式,落实责任、降低重心、注重实效,使学生良好行为逐渐成为习惯。当然,制度约束有两方面的内涵,一方面要提高学生管理科学化水平,使制度逐渐变为常规,建立一个按规矩正常运转的机制,明确守规矩方可日日进步的道理,使班级管理更加规范、有序和严格,另一方面,要根据变化了的条件适时修订完善制度,使其更加符合学生的发展实际,更加具有导向性。比如,我们每学期都围绕重点工作,认真反思制度措施的合理性、实效性、导向性和操做性,加以完善。,,把培养学生自主管理能力作为德育工作重心。在制度约束基础上,学校和年级组提供自主管理平台,营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容,强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识,提高自主管理能力,以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体,构建以小组管理为主的班级民主化管理机制,创设人人主动参与、自主管理的教育氛围,使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干,成为学校日常管理的主体。班级事务中,通过分头承包,达到事事有人做,将每项工作落实到人头上,通过学生自主监督检查,达到谁的事情谁干,谁的责任谁负,通过学生集体制定计划,一切按程序做事,提高功效,通过互相帮助,达到分头去干,互助双赢。这样,学生在班级中的主人翁地位得到加强,责任心得到提升。学生自主管理方面,让学生“三自主”、“三参与”。学生全员值周,常规管理由学生在教师指导下进行自主管理,班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办,各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策,参与评议学校工作、评议课堂教学,参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。宜川中学班级自主管理委员会机构设置及人员名单一、主席,袁明,高三班,二、副主席,张倩,高二班,崔文博,高一班,三、秘书处,,人,秘书长,刘甜,高二班,副秘书长,任晓伟,高三班,薛斌,高三班,白宝帅,高一班,秘书,强斗斗,高二班,马亚莉,高一班,四、学习部,,人,部长,张文兴,高一班,副部长,冯磊,高三班,潘照洋,高二班,成员,高一,石洋,,李凯欣,,张愉瑶,,李硕,,党燕,,高二,高婵,,高宁,,王雷,,五、纪律部,,人,部长,常涛,高一班,副部长,袁鑫,高三班,兰拓,高二班,员,高一,陈佩生,,刘智强,,张凯,,任鑫,,成高二,梁文峰,,张南,,赵富城,,六、生活部,,人,部长,武潇,高二班,副部长,冯景河,高三班,李朱林,高三班,张帅,高一班,成员,高一,麻永鹏,,廉鹏涛,,冯乃新,,成真,,张敏,,白宜军,,杨泽华,,王延安,,高二,赵晓瑜,,白岩松,,张芬,,七、卫生部,,人,部长,任袁辉,高一班,副部长,杨博,高三班,崔洋,高二班,成员,高一,臧娜,,张瑞,,刘叶研,,李苏辉,,李涛,,牛亚萍,,高二,张娇,,靳刘萍,,冯宏宇,,八、文体部,,人,部长,张黎,高二班,副部长,艾雷,高三班,张涛,高一班,成员,高一,王剑锋,,李阳,,张翔永,,刘可薇,,李萌,,吴旭,,雍昊,,党哲强,,高二,王慧,,高改娣,,白旭涛,,宋凯,,范婧苑,,宋延涛,,,,班主任检查协调指导解决突出问题,在学生自主管理基础上,班主任对班级工作进行督促检查和指导,对于个别突出问题有针对性的进行处理。如班主任亲情教育“三套车”,班主任对于学困生可以屈尊找学生到办公室,先请学生入座倒水,然后和学生促膝详谈。不能解决问题,班主任老师再请学生一起吃饭拉近距离,寻求心灵上的撞击,来感化学生,第三,上述做法还不能解决问题,班主任老师携礼物登门造访,利用家庭和社会力量感化学生,反复这样,还有多大问题不能解决呢,学生自主、教师引导的教育教学改革,从发展学生个性和人性出发,触及学生灵魂,培养学生能力,发展学生技能,开拓学生视野,学生行为习惯和学习习惯得以正确培养,使学生变得理性、文明和豁达,校风、学风日渐浓郁,育人效果日趋明显。三、宜川中学在高雅和谐的校园文化氛围中,滋养心灵启迪心智一方面进行校园物质文化建设,在校园的装饰、清洁、绿化、美化,以及校园广播、文化走廊、橱窗板报、班级目标展示牌和学生文明言行上,做到处处有文化,以陶冶学生的人文素养和人格品质,另一方面积极创设校园精神文化氛围,主要体现在校歌传唱、班级宣誓、胸贴背式课间跑操等方面,使学生在民主和谐、积极向上的文化激励中成长,使其精神得到鼓舞,激情得到点燃,灵魂得到震撼,内在动力得到勃发,从而树立起正确的人生观和价值观,培养直面人生、克服困难、主动奋争、锐意进取的能力和素质,为一生的发展奠定良好基础。在宜川中学我感悟到,宜川县委政府支撑教育的信心和力度,宜川人民淳朴务实的民风,宜川教育人的睿智和魄力,宜川学子朝气蓬勃积极上进的精神,一座年轻的宜川中学,竟有如此深厚的文化积淀,就像那里的黄土那么纯、那么厚、那么香,滋润了宜川也带给我们值得借鉴的经验,陕东学府的出路在哪里,路就在我们脚下,靠我们大家去走。

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